中新網(wǎng)杭州6月6日電(童笑雨)“疫情期間，線上教學(xué)興起，大學(xué)實體校園存在的價值是什么？”6月6日，在浙江工業(yè)大學(xué)第九屆本科教育工作會議上，一頭白發(fā)的席酉民，提出了他對傳統(tǒng)大學(xué)教育模式的擔(dān)憂。

　　當(dāng)天，來自中國各教育領(lǐng)域的*、一線教師齊聚浙江杭州，針對“*本科建設(shè)與教學(xué)”“導(dǎo)向型、融合式教育”等主題進行經(jīng)驗分享。作為西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長，席酉民也提出了自己對于教育的思考。

　　“有人做過實驗，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生大腦活躍度*低。”席酉民指了指大屏幕上的腦電波圖說，在做實驗、做作業(yè)、自學(xué)或考試時，學(xué)生才會動腦筋。

　　席酉民以傳統(tǒng)課堂為例，指出當(dāng)前高校每門課都配備一本教材，由老師將它分成幾個知識點，到了期末劃重點、考重點，考完重點得高分。

　　他認(rèn)為，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，適應(yīng)不了瞬息萬變的社會。尤其是疫情后，線上教學(xué)興起，大學(xué)若只是簡單上課、劃重點，與網(wǎng)課毫無差別，那它的存在將毫無價值。

　　在席酉民看來，課堂在校園學(xué)習(xí)中只占很小一部分，為學(xué)生發(fā)放學(xué)位證書，并不是大學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)更多的是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供增值服務(wù)。

　　其中，可以發(fā)展融合教育，讓學(xué)生參與項目、團隊合作，進行研究、實踐等。把通識教育、專業(yè)教育、行業(yè)教育、管理教育融合起來，把學(xué)習(xí)、實習(xí)、在崗和創(chuàng)業(yè)融合起來，只有這樣才可能培養(yǎng)出有知識廣度、深度、高度和有造詣的人才。

　　例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是“請幾個導(dǎo)師，開兩門課”就了事，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和創(chuàng)造力。

　　“學(xué)習(xí)不再是知識傳遞與講解，而是學(xué)生行為和思想的*改變；教育要釋放學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不是簡單塑造人?！彼ㄗh，要探索一種未來的大學(xué)形態(tài)。核心是“學(xué)習(xí)超市”，讓學(xué)生可以自主選擇適合、感興趣的課程。

　　席酉民說，一定要告訴學(xué)生，現(xiàn)在拿的證書、學(xué)歷、學(xué)位，以后價值會越來越小，學(xué)習(xí)是**、有導(dǎo)向性的，大學(xué)應(yīng)該是一個可供終生學(xué)習(xí)的地方，各種資源在這里聚合、碰撞、合作，*后產(chǎn)生人才、知識、技術(shù)、新思想。(完)

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